tag:blogger.com,1999:blog-72223261258649513782024-02-08T06:59:59.328+01:00Maite Practicum IIDIARIO DE PRÁCTICASMaite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.comBlogger18125tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-84425786559436845612014-10-17T21:00:00.002+02:002014-10-17T21:00:35.563+02:00MOOCSTenía curiosidad por saber como eran este tipo de cursos, la mayoría están en Inglés aunque también los hay en otros idiomas. comencé con uno ofertado en Future Learn del British Council, y ahora estoy realizando otro en Coursera, en cada curso se especifican los contenidos, la duración del mismo y la dedicación semanal estimada para cumplir con los objetivos señalados, son cursos que merecen la pena, ofertados por Universidades reconocidas, son gratuitos, tienes que pagar si quieres que se reconozca tu participación oficialmente para que te otorguen un certificado. Yo estoy encantada y me ha parecido interesante comentarlo en el blog, si tienens tiempo, entusiasmo para seguirte formando, no lo dudes!<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJsyte-TwwSTKGSWZ4Bz3cPax-olQu4S-Lws_g_X3W03_aWp55I-Kzg9izpO6MVL6sJTewDSaoJOKJ8YMTwLnxYSyuh9BepsAw8lY-ad7JqFrCP-h3PhTg_DvEOH-U_NndfncyuNZyKkM/s1600/MOOC_poster_mathplourde.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJsyte-TwwSTKGSWZ4Bz3cPax-olQu4S-Lws_g_X3W03_aWp55I-Kzg9izpO6MVL6sJTewDSaoJOKJ8YMTwLnxYSyuh9BepsAw8lY-ad7JqFrCP-h3PhTg_DvEOH-U_NndfncyuNZyKkM/s1600/MOOC_poster_mathplourde.jpg" /></a></div>
<br />Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-29332260480519140112011-05-29T16:54:00.005+02:002011-05-29T16:57:42.836+02:00PEC 2 - Conclusiones<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-CNL-9vQUYaEP_dQPxIB5Qt8LiZ4Pw_ZPhQsbsN57pbD9DBSyIRF4cXH8c3K06_hHPW8EzCL_SFCwx96r2zOS9jTlwltPX9u3LEBstL1oorVQdqTSBq-pSh_5bF13M9taHtxXHV_6-lk/s1600/SUEOS_%257E1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="149" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-CNL-9vQUYaEP_dQPxIB5Qt8LiZ4Pw_ZPhQsbsN57pbD9DBSyIRF4cXH8c3K06_hHPW8EzCL_SFCwx96r2zOS9jTlwltPX9u3LEBstL1oorVQdqTSBq-pSh_5bF13M9taHtxXHV_6-lk/s200/SUEOS_%257E1.JPG" t8="true" width="200" /></a></div>Sobretodo para comenzar diré que ha sido un Practicum intenso, enriquecedor y que ha superado mis expectativas. <br />
El primer objetivo era investigar sobre los métodos e instrumentos de evaluación e intervención psicopedagógica en educación infantil. Ante la imposibilidad de abarcarlo todo y debido a la temporalización del proyecto tuve que ajustarlo y centrarme en la etapa de Educación Infanti, concretamente en los grupos de 5 años, se me realizó una demanda a nivel colectivo, como grupo de clase y otra individual para un alumno en concreto.<br />
Para la realización de todo esto, he tenido en cuenta la situación de la Educación Infantil en el sistema educativo, el desarrollo evolutivo y evaluación en los procesos psicomotores y sensoperceptivos en esta etapa, el desarrollo evolutivo y evaluación de los procesos atencionales y de memoria, el desarrollo evolutivo y la evaluación del lenguaje y por último el desarrollo evolutivo y la evaluación de las relaciones interpersonales en la infancia. <br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div>Creo que el realizar este Practicum me ha hecho adquirir estas competencias: <br />
<br />
<strong>COMPETENCIAS COGNITIVAS (SABER)</strong><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">- He conseguido conocimientos psicológicos y pedagógicos sobre el mundo de la infancia referidos especialmente al período de 3-6 años y sobretodo el de 5 años.</div><br />
<strong>COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)</strong><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">- He tomado decisiones fundamentales de organizar, planificar y realizar intervenciones educativas, teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo en la etapa de 3-6 años.</div><div style="text-align: justify;">- He conocido y desarrollado una metodología activa, lúdica, participativa y creativa que permita el desarrollo de una educación integral en la infancia.</div>- He investigado sobre mi propia práctica, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora.<br />
- He observado la evolución del niño de infantil y atender a sus peculiaridades personales.<br />
<div style="text-align: justify;">- He ayudado a evaluar de forma continuada, formativa y global el desarrollo del aprendizaje del alumno de 5 años, introduciendo cuando ha sido necesario medidas de compensación e integración educativa</div><br />
<strong>COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)</strong><br />
<br />
- He mostrado inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se desarrolla en la infancia, siendo a su vez consciente de la responsabilidad que conlleva.<br />
- Me he involucrado en actuaciones para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades de origen que afectan a la infancia cuando ingresa al centro.<br />
- He conseguido ser sensible a la nueva realidad social multicultural y he desarrollar algunas estrategias de atención a la diversidad.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">Cuando tras realizar unas prácticas te das cuenta de lo que has aprendido, miras tu alrededor de otra manera, no soy la misma que entró al Centro pensando como iría todo, si sería capaz de centrar el proyecto, de llevarlo a cabo, etc.</div><div style="text-align: justify;">Me siento mucho más segura de mi misma, mis conocimientos se han consolidado, tengo claro que he elegido una carrera afín a mí y en la que me voy a desarrollar plenamente, este período de prácticas me ha reafirmado en mi intención de vivir la experiencia de ser una Orientadora de Centro.</div><div style="text-align: justify;">No quiero finalizar estas conclusiones sin agradecer a todas mis compañeras de trabajo que han aportado su granito de arena para que este período haya sido interesante, llevadero, enriquecedor y significativo. Me llevo un buen recuerdo de este proyecto en cuanto a todo lo que he recibido y me han aportado y lo desarrollado con mi esfuerzo personal. <br />
Creo que he sido lo más real y coherente posible en llevar a cabo mi proyecto de una forma factible, lo he transformado y l he cambiado sobre la marcha y según las exigencias que iban surgiendo en el guión.<br />
He tenido que solventar diferentes situaciones sin tener mucha práctica anterior en ella, pero me he visto más segura de lo que pensaba y creo que he acertado en mis actuaciones.<br />
Para ser sincera, han habido momentos de desesperación en los que el combinar la práctica, con mi trabajo como profesora, mis pinitos en el blog como estudiante y demás, me han causado más de un dolor de cabeza pero he sabido llevar todo esto de una manera equilibrada, me imagino que es un buen entrenamiento para nuestra futura labor como psicopedagogos pues está claro que hay que atender a muchos frentes a la vez. </div><div style="text-align: justify;">El practicum ha llegado a su fin pero ello también significa que estoy a punto de licenciarme y que la próxima vez que ejerza mis funciones de orientadora serán como profesional convencida y vocacional.</div><div id="__ss_8073350" style="width: 382px;"></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-48955160770518605352011-05-29T15:33:00.004+02:002011-05-29T17:00:07.755+02:00PEC 3 - Síntesis<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjB-iMEnONtF-AbJa03dhfgeEabcL8scvKfy_PWFFtDBEiv_Sl57cUcgzjm156J3sL4AvszhaZi0PvTLpsn4mMNgtZpeqGrxvUDnD9bE-CKk1VTptmIyyN238v6C2IJXv9WgS5aGs5vMWo/s1600/grupos-797898.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="190" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjB-iMEnONtF-AbJa03dhfgeEabcL8scvKfy_PWFFtDBEiv_Sl57cUcgzjm156J3sL4AvszhaZi0PvTLpsn4mMNgtZpeqGrxvUDnD9bE-CKk1VTptmIyyN238v6C2IJXv9WgS5aGs5vMWo/s200/grupos-797898.jpg" t8="true" width="200" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">No es fácil sintetizar todas las actividades realizadas en esta PEC 3, para comenzar diré que el recurso DAFO es un instrumento de planificación básica cuya determinación me ha permitido detectar mi situación organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar estratégicamente su acción. A través del resultado he podido contextualizar mis objetivos estratégicos. No era una herramienta nueva para mí, lo conocí en el Prácticum I, lo cual me ha facilitado la realización del mismo esta vez.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Contemplé las estrategias pues es el proceso que seguimos el año pasado y sin saberlo realicé su CAME, no contemplé todas las estrategias posibles pues no me pareció factible realizarlas pero agradezco las aportaciones<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de Concepción, Lucía y Eva que opino han sido acertadas y suponen una mejora a plantear en la continuación del proyecto.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El realizar el CAME de mis compañeros: Lucía y Fernando ha sido tarea más ardua pues tenían muchas estrategias contempladas, pero a la vez ha sido interesante, para plantear mejoras siempre tenemos que realizar un examen de lo planteado y ello nos ayuda a profundizar en el tema. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Estas dos actividades han sido muy oportunas para reflexionar sobre los proyectos de mis compañeros y el mío propio y revisar los aspectos a mejorar que han sido numerosos aunque según mi opinión algunos más fáciles y factibles de poner en marcha que otros.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">En cuanto a las intervenciones, creo que han sido interesantes y que hemos conseguido interaccionar entre nosotros sobre todo en las ideas relativas a la motivación, el liderazgo, la función directiva, intervenciones con las familias, inteligencia emocional, TICs, innovación, currículum oculto, formación del profesorado y nuestra misión como psicopedagogos. Creo que hemos llenado nuestra mochila de conocimientos lo cual no solo nos enriquece sino que facilita nuestra labor cuando los ponemos en práctica. Aunque no somos muchos en este grupo, hemos reflejado nuestra capacidad de trabajo y hemos sabido funcionar como tal aportándonos ideas y siguiendo el hilo de las mismas.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">En mis aportaciones he intentado ordenar y reflejar las ideas, argumentarlas y conseguir la receptividad del lector y pienso que he conseguido mi objetivo.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">En mi labor de psicopedagogo he intentado acoplarme al máximo a las exigencias del guión, teniendo en cuenta que estaba en situación de prácticas lo que no me ha impedido integrarme totalmente en mi proyecto, adecuarme a las necesidades del mismo, tener autonomía a la hora de desarrollar mi proyecto y capacidad de adaptación, comunicación y colaboración con las personas que me han ayudado a llevarlo a cabo: todos los agentes que forman parte del proceso educativo. En cuanto a mi capacidad profesional, he intentado profundizar en el tema y conseguido reflejar los resultados. He dedicado mucho esfuerzo en la realización de esta PEC, esta asignatura es la que más nos acerca a nuestro futuro profesional próximo y por ello espero que los resultados reflejen todo esto.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-38140242643635593472011-05-28T13:41:00.013+02:002011-05-29T17:10:40.904+02:00PEC 3 - Análisis DAFO/CAME de mi proyecto<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqRriHsL75DekQfWnqeMI8dXahJQqPSseVdH29gE2AlpkAzestCq15oBIqQ_kwEDUd5dKVkmvl9GUM4YIusHRx1TFT8gUJuf7_mOq522ePgMd90jAnCk-3gs1DA-_PvoIjKrrusWLCm2s/s1600/dafo_came2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqRriHsL75DekQfWnqeMI8dXahJQqPSseVdH29gE2AlpkAzestCq15oBIqQ_kwEDUd5dKVkmvl9GUM4YIusHRx1TFT8gUJuf7_mOq522ePgMd90jAnCk-3gs1DA-_PvoIjKrrusWLCm2s/s200/dafo_came2.png" t8="true" width="200" /></a></div><a href="http://www.slideshare.net/maitepardo/practicum-ii-anlisis-dafo-maite-pardo">http://www.slideshare.net/maitepardo/practicum-ii-anlisis-dafo-maite-pardo</a><br />
<br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 115%;">El análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fuerzas y Oportunidades) o SWOT en inglés (Strengths, Weakness, Oportunities and Threats) me va a permitir analizar las fortalezas y debilidades así como las oportunidades y amenazas a las que me enfrento. Este análisis me ayudará a centrarme en las fortalezas de mi proyecto, tratar de disminuir las debilidades y aprovechar mejor las oportunidades que tengo.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: ES;"></span></b></div><br />
<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-bottom: medium none; border-collapse: collapse; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;"><tbody>
<tr style="height: 10.9pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td rowspan="2" style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; height: 10.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 41.4pt;" valign="top" width="55"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">A</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">N</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">A</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">L</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">I</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">S</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">I</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">S</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><span style="font-size: xx-small;"><br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">I</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">N</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">T</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">E</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">R</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">N</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">O</span></b><u><span lang="EN-GB" style="color: #c0504d; font-family: Tahoma; mso-ansi-language: EN-GB;"></span></u></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; height: 10.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 234pt;" valign="top" width="312"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-family: Arial;">Fortalezas:</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> aspectos positivos que deben mantenerse o reforzarse (capacidades y recursos de todo tipo disponibles).</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-family: Arial;"></span></b></span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; height: 10.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 156.8pt;" valign="top" width="209"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #ff9900; font-family: Arial;">Debilidades: ne</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #ff9900; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">cesidades actuales que implican aspectos negativos que deberían modificarse.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #ff9900; font-family: Arial;"></span></b></span></div></td></tr>
<tr style="height: 15.05pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #f0f0f0; height: 15.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 234pt;" valign="top" width="312"><div class="Estndar" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 3pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Aceptación del proyecto por parte de mi tutora y del Centro.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Mi tutora, la orientadora, contribuye en el establecimiento de un contexto de colaboración que conduzca a la representación compartida de la situación objeto de asesoramiento, a la corresponsabilización en su asunción y a la cooperación en su abordaje.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">La orientadora, tiene la especialidad de Educación infantil y experiencia anterior como docente en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ella, lo que considero que supone un contacto más directo con el alumnado. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Las fases del proyecto permitirán realizar mi intervención de manera organizada.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Para el desarrollo del plan cuento con una actuación coordinada de los diferentes elementos educativos, con especial incidencia en tutores/as, departamentos didácticos y departamento de orientación. </span></b></div><div class="Estndar" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 3pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Las actividades se enmarcan desde una perspectiva interdisciplinar, relacionadas con el curriculum escolar.</span></b></div><div class="Estndar" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 3pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext; font-family: Arial; font-size: xx-small;">Conciencia de la necesidad de que en el proyecto participen todos los agentes educativos.</span></b></div><div class="Estndar" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 3pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">El clima del Centro es apropiado con un profesorado motivado e implicado.</span></b></div><div class="Estndar" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 3pt;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;">Las</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; mso-fareast-font-family: Calibri;"> instalaciones educativas</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;"> son apropiadas para la realización de mis actividades.</span></b></span></div><div class="Estndar" style="line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 3pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: windowtext; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%;">Los criterios de evaluación son adecuados para valorar mi intervención.</span></b></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #f0f0f0; height: 15.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 156.8pt;" valign="top" width="209"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;">El centro tiene 1050 alumnos, muchas veces la orientadora no da abasto y su tiempo es tan limitado que a veces hace que el seguimiento de las actividades de orientación, sea más mecánico</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;">.</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Considero que las 75 horas planteadas, no es tiempo suficiente para la consecución de mis objetivos.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Dificultad por parte de los padres de aceptar las situaciones de sus hijos.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Poca autonomía para valorar los casos y participar en la intervención individualmente. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Falta de recursos personales, a pesar de que dispongo de ayuda, todavía carezco de recursos suficientes para desarrollar autónomamente mi proyecto.</span></b></div></td></tr>
</tbody></table><br />
<span style="font-size: xx-small;"><br />
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><br />
</span></div><span style="font-size: xx-small;"><br />
</span><br />
<br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-bottom: medium none; border-collapse: collapse; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;"><tbody>
<tr style="height: 10.9pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td rowspan="2" style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; height: 10.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 41.4pt;" valign="top" width="55"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">A</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">N</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">A</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">L</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">I</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">S</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">I</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">S</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">E</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">X</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-GB" style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">T</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%;">E</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%;">R</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #993366; font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%;">N</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #993366; font-family: Arial; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O</span></b><u><span lang="EN-GB" style="color: #c0504d; font-family: Tahoma; mso-ansi-language: EN-GB;"></span></u></span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; height: 10.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 234pt;" valign="top" width="312"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-family: Arial;">Oportunidades: </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">capacidades y recursos potenciales que se debieran aprovechar</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-family: Arial;"></span></b></span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; height: 10.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 156.8pt;" valign="top" width="209"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #ff9900; font-family: Arial;">Amenazas:</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #ff9900; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lo que supone riesgos potenciales y que debiera prevenirse</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #ff9900; font-family: Arial;"></span></b></span></div></td></tr>
<tr style="height: 15.05pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #f0f0f0; height: 15.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 234pt;" valign="top" width="312"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Disponibilidad de colaboración<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>proporcionada por mi tutora y por los tutores para la realización de actividades dirigidas a la consecución de mis objetivos.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Oportunidad de aprendizaje sobre la práctica de cómo colaborar en los procesos de orientación. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Información y orientación a las familias mediante reuniones tanto individuales como grupales.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Experimentar por primera vez la globalidad del rol profesional.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;">Aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de los estudios y tener una experiencia de ejercicio de las funciones</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; mso-fareast-language: ES;"> </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;">psicopedagógicas.</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%;">Orientar a los padres, tutores de los alumnos de la etapa de Educación Infantil.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: 115%;">Disponibilidad de realizar funciones usuales con algunos alumnos. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Experimentar con un alumnado de edad diferente. </span></b><u><span style="color: #c0504d; font-family: Tahoma;"></span></u></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #f0f0f0; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #f0f0f0; height: 15.05pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 156.8pt;" valign="top" width="209"><div class="Prrafodelista" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 3.6pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Dificultad de dedicación de la orientadora a mi tutoría por falta de tiempo al tener que dedicarse al resto de las etapas. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 3.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Dificultad de desarrollo de las actividades propuestas por falta de tiempo.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 3.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Falta personal de experiencia en el tratamiento de alumnos de estas edades.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 3.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Falta de ajuste de mi proyecto conforme a la situación real del Centro.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 3.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Falta de información individual suficiente de cada alumno.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 3.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial; font-size: xx-small;">Desconfianza por parte de las familias ante mi presencia.</span></b></div><span style="font-size: xx-small;"><br />
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt 54pt; mso-margin-top-alt: auto;"><span style="font-size: xx-small;"><br />
</span></div></td></tr>
</tbody></table><br />
<span style="font-size: xx-small;"><br />
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><strong><span style="font-family: Arial;">A partir de este análisis realizado he diseñado estas estrategias de actuación relacionando los 4 factores analizados buscando que los factores positivos sirvan para contrarrestar los factores negativos</span></strong><span style="font-family: Arial;">.(CAME):</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><strong><span style="font-family: Arial;">Opción FO</span></strong><span style="font-family: Arial;"> : Aprovechar las prácticas para obtener más formación y crear más actividades que consigan una implicación de los tutores y familias para crear un acercamiento más individual tanto hacia ellas como a los alumnos y así poder cumplir mis funciones como psicopedagoga. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><strong><span style="font-family: Arial;">Opción DO</span></strong><span style="font-family: Arial;">: Ajustar mi proyecto a la situación real del Centro tras evaluar la información obtenida, realizar reuniones informativas para crear vínculos y posibilitar mis acciones.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><strong><span style="font-family: Arial;">Opción FA:</span></strong><span style="font-family: Arial;"> Modificar la temporalización del proyecto, dedicando más horas para conseguir estrategias que me permitan posibilitar encuentros y me den más autonomía. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><strong><span style="font-family: Arial;">Opción DA</span></strong><span style="font-family: Arial;">: Adecuación del contenido de las reuniones y de las actividades para conseguir una involucración mayor de los actores implicados, reajuste del proyecto e iniciativa ante las demandas, adquisición de recursos suficientes para conseguir realizar la intervención.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: xx-small;"><br />
</span></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div></div></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-66953304086534937442011-05-25T23:59:00.013+02:002011-05-29T18:54:06.925+02:00PEC 2 - Reflexiones personales<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiclWxOqovfyZVVRUx_DIxmHQg1WJbFGcD5DSyglicY7A_1qG1sFTPWRE74eNjvN4OTGqb7U3EMMNMo-Gd7xIjTyp8X9E0VZD2ddXnAtsNIHqft0AXn0KRAFkrr8WrEnEp2H6mjmF6L8Qg/s1600/reflexion.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiclWxOqovfyZVVRUx_DIxmHQg1WJbFGcD5DSyglicY7A_1qG1sFTPWRE74eNjvN4OTGqb7U3EMMNMo-Gd7xIjTyp8X9E0VZD2ddXnAtsNIHqft0AXn0KRAFkrr8WrEnEp2H6mjmF6L8Qg/s200/reflexion.jpg" t8="true" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span><strong><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;"></span></span></strong></span> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span><strong><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;">Analizando las estrategias que observé a partir del DAFO, es decir el CAME que fueron estas:</span></span></strong></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;">Aprovechar las prácticas para obtener más formación y crear más actividades que consigan una implicación de los tutores y familias para crear un acercamiento más individual tanto hacia ellas como a los alumnos y así poder cumplir mis funciones como psicopedagoga. </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;">Ajustar mi proyecto a la situación real del Centro tras evaluar la información obtenida, realizar reuniones informativas para crear vínculos y posibilitar mis acciones.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;">Modificar la temporalización del proyecto, dedicando más horas para conseguir estrategias que me permitan posibilitar encuentros y me den más autonomía. </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: x-small;">Adecuación del contenido de las reuniones y de las actividades para conseguir una involucración mayor de los actores implicados, reajuste del proyecto e iniciativa ante las demandas, adquisición de recursos suficientes para conseguir realizar la intervención.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;"><strong>He conseguido una mejor realización de mi proyecto.</strong></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span><span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;">A pesar de conocer el Centro, me he dado cuenta que como Psicopedagogo hay que tener muchas cosas en cuenta, dentro del contexto escolar quería mencionar la actitud del profesorado, he visto como ya he comprobado en contadas ocasiones en mi experiencia como profesora que está muy involucrado, pero he constatado una vez más que se le hace difícil llegar a todo el alumnado, hablamos de aulas con 25 niños cada una y en que muchas veces a pesar de la concienciación de las necesidades que se presentan la realidad se impone, esta es una de las grandes quejas que he escuchado por parte del profesorado, se quejan de la falta de tiempo para reflexionar sobre su propia práctica, para poder recibir la formación adecuada, creo que como futuros psicopedágogos debemos tener en cuenta este hecho, a veces es fácil dar consejos pero hay que ser conscientes también de la posibilidad de que los mismos se lleven a la práctica</span>.</span></span><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span>En cuanto a las familias con las que he tratado he visto que la manera de acercarnos a ellas es muy importante, como plantear una entrevista inicial, qué debemos tener en cuenta en la misma, que actitud debemos tomar.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span>Me ha dado la sensación a veces, que tanto los padres, los tutores, alumnos e incluso el equipo directivo piden soluciones rápidas y delegan en la orientadora toda la responsabilidad, esperando que plantee intervenciones adecuadas y que estas lleguen a buen término. La tendencia de hoy en día es demandar acciones y tareas eficaces y a corto plazo, no se le da el lugar necesario al proceso, lo inmediato ocupa un lugar central.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><span style="font-family: Georgia; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhilzD3mZBuPXdhOsoQZ4MqtwZxahk5ccdpMk94BcUR_Os0BC62_AS1qXrUQTMrDp3IVXQSGjnD8Jh89ULsch2R27jg3rIMbhwvlMQ_rkGkTIbmtREubP-I3yuo2HQtrjMKR5WwgjBGZiUY/s1600/DAFO_1_0.jpg"><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype></a></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial;"></span></b></div></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span>En mi opinión, cualquier tema que se vincule a la educación y su problemática, no puede ingorar la doble dimensión en la que se haya contextualizada: la práctica de la enseñanza, supone una aproximación a la perspectiva del aula, el vínculo entre docentes y estudiantes, en otras palabras, la realidad cotidiana; y otra perspectiva que sugiere una mirada globalizadora, desde un marco teórico que intenta dar luz sobre la dinámica de proceso de enseñanza aprendizaje. A menudo, el docente desprecia la dimensión teórica por considerarla alejada de las prácticas educativas. Así mismo, el teórico de la educación, subestima algunas a veces a quienes están en el frente de batalla, considerando a sus escasas inquietudes teóricas una limitación para optimizar su labor profesional.<strong> Como psicopedágogos somos una pieza clave para conseguir un punto de encuentro en estas dos perspectivas</strong>.</span></span></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-7516178621493615702011-05-24T00:06:00.010+02:002011-05-29T16:32:57.255+02:00PEC 2 - Evaluación final<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTJIDrygl0PrYv9uCXqWyuUkibelKcSA9FaoPU7e8kH1QohXWwxA5wLmfhZ3nbBv3YdFXgZrcn1GMdNG90Q9bMRFdkG6Gtlh9iVrcKw4ysVgKE0Wpa-2hqdwDL2L3yYb6dgw-1pOTYEnA/s1600/encuesta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTJIDrygl0PrYv9uCXqWyuUkibelKcSA9FaoPU7e8kH1QohXWwxA5wLmfhZ3nbBv3YdFXgZrcn1GMdNG90Q9bMRFdkG6Gtlh9iVrcKw4ysVgKE0Wpa-2hqdwDL2L3yYb6dgw-1pOTYEnA/s200/encuesta.png" t8="true" width="200" /></a></div>Dentro de los objetivos de la evaluación psicopedagógica contemplé: <br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Conocer e identificar las necesidades educativas del alumno.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Fundamentar y orientar la respuesta educativa para la mejora de la respuesta educativa adaptada a las necesidades del alumnado objeto de estudio.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Propiciar el máximo desarrollo de sus capacidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Facilitar la mejora y calidad de la enseñanza.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Asesorar y orientar a las familias y al profesorado sobre la atención personalizada a este alumnado.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Llega la hora de evaluar mis prácticas, de ver si se han cumplido los objetivos de la evaluación psicopedagógica y los resultados de la intervención planteada.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Según las informaciones de los agentes educativos que trabajan con el caso concreto que planteé me comentan que va haciendo pequeños logros, han visto la necesidad de reorganizar las actividades relacionadas con la Psicomotricidad, no solo a nivel individual del caso concreto sino a nivel grupal.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Las tutoras de Infantil han propuesto la necesidad de un Psicomotrista y la reorganización de las actividades en la Etapa, se propone como plan de mejora aunque su viavilidad económicamente no se ve factible de cara al año que viene.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Se ha planteado también la necesidad de recibir más formación sobre el tema a todo el profesorado.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;"> </span><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">En cuanto a las sesiones informativas que realicé con el profesorado relativas al trilingüismo han sido bien aceptadas y las han considerado necesarias. Se da la circunstancia de que aunque nuestro Centro ya posee su propio plan de trilingüismo creado por la Federación de las Ikastolas, este año cabe la posibilidad que se acople al mismo características de el plan de trilingüismo planteado a nivel comunidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Se han presentado los cuestionarios relativos a ambos casos, se plantea una revisión de la adecuación de intervenciones a niños que surjan puntualmente durante el curso, generalmente este tipo de necesidades se evalúan a principios de año y para este tipo de casos muchas veces no hay recursos suficientes para darles un seguimiento adecuado.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><br />
</div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-53081117149130679742011-05-19T22:09:00.010+02:002011-05-29T12:58:16.086+02:00PEC 2 - Aclaraciones respecto a las pruebas colectivas<div class="post-body"><br />
<div align="justify"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2wTxL3DaJe-NkY2UI4xJUZIk34ZDvRpwZ_Bpy59oiFWDRpVAx315Mbwrf2DCACGLVhUD3nzX0YgDxgCFWATU21PIn1ZprE59FKmL5NOdWf6keXdObC9Nb7Ke3r-JYDMAFaaOlsXWwB9g/s1600/asignatura%25252011.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="126" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2wTxL3DaJe-NkY2UI4xJUZIk34ZDvRpwZ_Bpy59oiFWDRpVAx315Mbwrf2DCACGLVhUD3nzX0YgDxgCFWATU21PIn1ZprE59FKmL5NOdWf6keXdObC9Nb7Ke3r-JYDMAFaaOlsXWwB9g/s200/asignatura%25252011.jpg" t8="true" width="200" /></a></div><div align="justify">En otros Centro como en el mío, se suelen administrar test colectivos a finales de las etapas educativas, ya sea en Educación Primaria o en Educación Secundaria, incluso en algunas ocasiones como en mi caso y en las que he tomado parte como examinadora, en Educación Infantil. </div><div align="justify">Realmente, constituyen una herramienta interesante para el mejor conocimiento del alumno.</div><div align="justify"><strong>Considero que es bueno tener presente que estas pruebas tienen una validez muy inferior a las que se administran de forma individual, al mismo tiempo que no pueden valorar todos los aspectos sujetos de valoración en éstas. </strong></div><div align="justify"><br />
<strong>Los test colectivos tienen como principal objetivo un conocimiento psicopedagógico de los alumnos que complementa la visión del tutor, maestros y de los padres.</strong></div><div align="justify"></div><div align="justify">Asimismo, las pruebas colectivas pueden resultar un indicador o signo de alerta ante la presencia de algún tipo de dificultad, ya sea de tipo cognitivo, instrumental o adaptativo, siempre en función de la batería de pruebas que se administran. </div><div align="justify">Otro objetivo básico de los test colectivos es la orientación, sobretodo en la etapa de educación Secundaria, de cara a la elección de estudios postobligatorios o la vida laboral, con la inclusión de pruebas de orientación vocacional o profesional. </div><div align="justify"><br />
<strong>La validez de este tipo de tests está calculada en torno al 80%, mientras que en las exploraciones individuales la validez se sitúa entre el 90 y el 95%</strong>. </div><div align="justify"></div><div align="justify">Esta diferencia responde fundamentalmente a diferentes variables que resultan muy difíciles o imposibles de controlar:</div><div align="justify">· La climatología, todos sabemos que el día que está lluvioso o no acaba de hacer buen día, en términos generales, los alumnos se muestran más dispersos o movidos. Así como en aquellos días en que hace un calor excesivo sus respuestas pueden resultar menos eficaces.</div><div align="justify">· La salud de los alumnos, si da la coincidencia de que aquel día no se encuentra del todo bien, lógicamente su resultado será inferior a lo esperado.</div><div align="justify">· La motivación en relación a la realización de los test. Esto depende en gran medida en la forma de presentarlos por parte del examinador, pero tal vez depende más de la tarea previa del tutor.</div><div align="justify">Después de estos factores externos también resultan relevantes los factores referentes al alumno. Debemos tener en cuenta por ejemplo que la mayoría de test, sobre todo aquellos referidos a las capacidades cognitivas son cronometrados, con lo cual un alumno lento o con Déficit de Atención seguramente obtendrá una puntuación inferior a la esperada, no significando este extremo que sus capacidades resulten inferiores. Lo mismo nos sucederá con un alumno impulsivo o con TDAH, que seguramente al responder de forma precipitada podrá obtener unos resultados bajos. Asimismo, un alumno con Dislexia podrá presentar un rendimiento bajo, ya que muchas partes de los test colectivos se apoyan en la lectura y suelen ser cronometradas, con lo cual resulta un hándicap añadido para ellos.</div><div align="justify"><strong>Así pues la interpretación de las pruebas debe ser realizada con mucha cautela y nunca, nunca encasillar a un alumno a raíz de éstas</strong> (tampoco se debe hacer a partir de ningún tipo de diagnóstico, pero menos desde pruebas colectivas). </div><div align="justify">En caso de que los resultados sean inferiores a lo esperado será bueno revisar cual puede ser la causa, con el objetivo de emprender las medidas que se estimen oportunas, <strong>como sea una exploración psicopedagógica individualizada o un refuerzo de aquellos aspectos en los que se han detectado dificultades</strong>.</div><div align="justify">No obstante, también es probable que los resultados no se adecuen a la percepción familiar y escolar del alumno, no presentando este ningún tipo de dificultad. Ante estos casos tal vez lo mejor es continuar tal y como estaba antes sin darle mayor importancia. Si no podemos crear un problema donde no lo había. </div><div align="justify"><br />
Por último, me gustaría señalar cuáles son las áreas más comúnmente exploradas en las pruebas colectivas o de grupo:<br />
· Capacidades intelectuales, generalmente estructuradas en:<br />
Razonamiento verbal<br />
Razonamiento abstracto<br />
Razonamiento numérico<br />
· Atención visual<br />
· Lectura: velocidad y comprensión<br />
· Perfil de personalidad</div><div align="justify">También se pueden introducir pruebas interesantes como un sociograma, tanto en Educación Primaria como en la ESO o una prueba de intereses profesionales en ESO o Bachillerato. Asimismo podemos introducir cuestionarios sobre hábitos y/o técnicas de estudio o estrategias de aprendizaje.</div><br />
<div style="clear: both;"></div></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-70695951277115064472011-05-18T22:34:00.001+02:002011-05-28T15:13:48.275+02:00PEC 2 - Reunión con las maestras de apoyo<span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong></strong></span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong></strong></span></span></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKRz9PrI805jwxFlFSTWqQQXAOk7sjlbp0fx2PVhXWnZb1jTIklc45E9qixHkq9d69Os5Qo1-Er26X7tj4xwTtBEdWAAnly7qYrJGljtKqcPMPWzqR2heb325rceg7jaJ0fdefBh_FxYA/s1600/untitled4.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKRz9PrI805jwxFlFSTWqQQXAOk7sjlbp0fx2PVhXWnZb1jTIklc45E9qixHkq9d69Os5Qo1-Er26X7tj4xwTtBEdWAAnly7qYrJGljtKqcPMPWzqR2heb325rceg7jaJ0fdefBh_FxYA/s1600/untitled4.bmp" /></a></div><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong><br />
</strong></span></span></strong></span></span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong><br />
</strong></span></span></strong></span></span></div><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong>Objetivos:</strong> Evaluar las mejoras planteadas, conocer los pasos en la transición de Infantil a Educación Primaria, conocer las pruebas modificadas, evaluar la situación de las profesoras de apoyo.</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><br />
</span><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong>Destinatarios</strong>: Orientadora, profesoras de apoyo, Maite.<br />
<strong>Actividades y contenidos: </strong>Reuniones con las profesoras de apoyo y la orientadora.<br />
<strong>Instrumentos: </strong>Informes de alumnos, pautas de intervención, documentos de mejora.</span></span><br />
<div><span class="Apple-style-span" style="color: #6d4390; font-family: "Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;"><strong>Indicadores de evaluación: </strong></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Contrastes realizados por mí junto a los agentes educativos que participan en el caso anteriormente mencionado y en otros.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">No es fácil a estas alturas del curso plantear una intervención, las profesoras de apoyo tienen ya su horario planteado y no dan a basto, a principios de curso tras realizar una evaluación grupal y posterior contraste con las tutoras, orientadora y los padres se definió que 9 niños escolarizados en Educación Infantil en el aula de 5 años, necesitaban un apoyo relacionado con dificultades que presentaban en el área de comunicación, se organizaron dos grupos y estos niños salen dos sesiones de media hora cada una a recibir apoyo, se plantearon momentos que no rompieran la dinámica de la clase y que les permitieran seguir la misma con normalidad. (la temporalización de estas sesiones es difícil pues hay que compaginarlas con las de otros cursos).</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Estos niños presentan cierto nivel bajo en el lenguaje y se les refuerza en los conceptos básicos, ahora a finales de curso se les realiza una prueba llamada PIR 5, ( aunque las profesoras de apoyo me han dicho que toman algunos ejercicios específicos de la misma y los adecuan a la situación concreta del alumno).</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">La mayoría de las veces este refuerzo es suficiente y a partir de 1º ya no necesitan ninguna. En las pruebas mencionadas se utilizan cuentos y los niños deben hacer pequeñas descripciones sobre los mismos.</span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Las maestras de apoyo me han dicho que es importante tener en cuenta estos temas en esta edad pues algunos niños lo único que necesitan es un pequeño apoyo en el desarrollo de sus capacidades y que es en 1º de Educación Primaria donde se da un gran cambio.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Me han comentado la situación del resto de alumnos que están a su cargo.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Y para ellas lo que mencionan como causa general de refuerzo es la relacionada con el apoyo a la lectoescritura. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Han sido muy generosas al poner en práctica mis indicaciones y buscando un hueco en su horario para realizarlas.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: 15px; line-height: 18px;">Llegan las vacaciones de Semana Santa, que me vendrán muy bién para poner todo mi material en orden y para renovar las energías.</span></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-35343309888642541562011-05-15T17:06:00.001+02:002011-05-28T15:14:12.257+02:00PEC 2 - Cambios realizados<div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7-e5wEo6hNq5QdK1xd6jG7o2T3KlqEregkyUqGQ_uZI2F4sOH5nwLmkckqK61KaynH3V9LdChi2Jz-AkzfzC7Im12fqp0zkylLQ-knZH-rddky29ukwePyqxl3b8ySEMSe650_jyCA0s/s1600/imagesCAIZIPFP.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7-e5wEo6hNq5QdK1xd6jG7o2T3KlqEregkyUqGQ_uZI2F4sOH5nwLmkckqK61KaynH3V9LdChi2Jz-AkzfzC7Im12fqp0zkylLQ-knZH-rddky29ukwePyqxl3b8ySEMSe650_jyCA0s/s1600/imagesCAIZIPFP.jpg" /></a></div><br />
<span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong>Objetivos: Conocer el caso demandado, realizar mi propuesta de intervención en el mismo, realizar las funciones de la psicopedagoga, justificar mi propuesta.</strong></span><br />
<span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong>Destinatarios</strong>: Orientadora, tutora, padres, resto de agentes educativos, alumno, Maite <br />
<strong>Actividades y contenidos: </strong>Reuniones con la tutora, los padres, las profesoras de apoyo, la orientadora. <br />
<strong>Instrumentos: </strong>Informe del alumno, informe de mi propuesta, pautas de intervención<br />
<strong>Indicadores de evaluación: </strong>Resultados de las pruebas, contrastes realizados por mí junto a los agentes educativos que participan en el caso mencionado.</span><br />
<br />
<span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Estoy en el Ecuador del Practicum y por fin voy a intervenir, hasta ahora me he dedicado a ver en qué consiste el trabajo de la Psicopedágoga del Centro y ayudarle en todos los temas relacionados al mismo primando los relacionados con la evaluación psicopedagógica y la etapa en la que me he centrado que es la Educación Infantil.</span><br />
<span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"> Mi tutora me pidió que indagara sobre el tema del bilingüismo y la adquisición de lenguas y tras la última reunión que tuvimos me presentó un caso concreto en el cual podía intervenir, me razonó el cambio de planteamiento pues las vacaciones de Semana Santa están cerca e iba a ser imposible la intervención, estoy nerviosa y a la vez muy animada por poder realizar esta práctica sobre un caso en concreto, a continuación presento los datos relativos al mismo y la intervención planteada, el ritmo de la orientadora es frenético, el mío propio también compaginándo esto con mis estudios y mi propia práctica profesional pero bueno es el futuro que busco y que está a la vuelta de la esquina con lo cual solo me queda ponerme manos a la obra y esperar conseguir buenos resultados. </span><br />
<strong><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Caso X</span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><b>Datos más significativos: </b>Obtenidos tras una evaluación psicopedagógica realizada por mi tutora y en la cual pude intervenir tan solo puntualmente (en un principio por respeto a la familia pensaron que era mejor hacerlo así).</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><br />
X</span></b><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"> es un niño de 5 años, escolarizado en segundo ciclo de E.P, su nivel de atención es fluctuante y presenta constantes llamadas de atención, no utiliza la mirada de forma ajustada y tiene una escasa intencionalidad comunicativa. Prefiere relacionarse con adultos y el juego en solitario.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">En cuanto a su C.I se observan diferencias significativas entre su nivel manipulativo, el cual se encuentra dentro de la normalidad y el nivel de percepción atención y memoria asi como en tareas en las que se exige un mayor destreza motora, donde se situaría en un nivel bajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">En cuanto a la motricidad gruesa, tiene un escaso control dinámico y estático, y dificultades para realizar tareas de motricidad fina.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><strong><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Necesidades de este alumno.</span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Aumentar su intencionalidad comunicativa.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Desarrollar los procesos cognitivos básicos, atención, percepción y memoria.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Desarrollo del esquema corporal.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Partir de los intereses del alumno para centrar su atención.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Ambiente educativo estructurado</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Aumentar su vocabulario.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Desarrollar habilidades sociales ajustadas a su edad.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Adaptación curricular significativa</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Apoyo de maestras de pedagogía terapeutica.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Desarrollar el juego simbólico</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Medidas de intervención psicopedagógica que he considerado</span></b></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong><span style="font-family: Arial;">Con la familia:</span></strong> Debido a las diferentes consultas médicas por las que ha pasado el niño, casi todas ellas basadas en pruebas de tipo biológico. Se puede leer entre líneas que la familia busca el origen del problema en alguna patología como la sordera o visión deficitaria. De forma que lo primero que tenemos que hacer, es ayudar a que la familia asuma las necesidades de su hijo de una forma positiva, haciendo especial énfasis en la necesidad de un trabajo conjunto y continuo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Además les propondré ciertas pautas de intervención desde casa:<br />
- Eliminar estímulos distractores en los espacios en los que se vaya a trabajar con él, como puede ser la televisión, juguetes, música, otros familiares…</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Establecer conversaciones sobre sus centros de interés, en este caso los piratas y a partir de los mismos conducirle a otros. Hablar del mar, de las playas, de cuando estuvieron en la playa… Siempre apoyándose en imágenes que le faciliten la construcción de conocimiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- Es importante que le exijan la elaboración de frases completas, por lo tanto, cuando utilice holofrases para pedir las cosas se buscará que repita la frase completada por el adulto.<br />
- Trabajaremos la referencia conjunta sobre objetos, primeramente deberemos asegura su atención para posteriormente pasar a realizar descripciones y analizar características de los objetos.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">- El dibujo, puede servirle tanto para comunicarse como para mejorar su motricidad fina, por lo que sería conveniente desde casa dedicar al menos 2 horas semanales a dicha actividad.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><strong><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">En el Centro:</span></strong><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><br />
A nivel de centro asesoraré a todos los profesionales que intervienen con X, a la tutora, a la profesora de apoyo y maestra de psicomotricidad. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Les comunicaré la necesidad de elaborar una adaptación curricular significativa, y les propondré diferentes alternativas. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><br />
<strong><span style="font-family: Arial;">Aula:</span></strong><br />
El alumno necesita trabajar un ambiente muy estructurado que le permita de esta manera anticipar acontecimientos, y centrase más en las tareas. Por ello se marcarán rutinas. Además y debido a sus dificultades de comunicación, dejaremos que asuma responsabilidades durante la asamblea, de manera que de un significado a la comunicación e interactúe con el grupo. Por ejemplo, puede ser el responsable de contar los compañeros que han venido a clase, y para ello les tendrá que saludar dándoles la mano.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">El estilo de la maestra tiene que ser claramente directivo y partiendo del nivel del niño. A la hora de trabajar por rincones sería conveniente que por rincón no hubiera más de 5 niños de manera que X, no esté sobre-estimulado y pueda centrar más su atención.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">En cuanto al trabajo en mesa, necesita pautas claras y cortas, segmentado las tareas en pequeños pasos. Requiere de un aprendizaje sin error que le motive a continuar, asi como de un refuerzo positivo de forma verbal o de tipo afectivo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Debido a sus dificultades motrices, sería conveniente la utilización de pinturas y rotuladores gordos que faciliten el trazo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Desde el aula de psicomotricidad se pueden trabajar el equilibrio y la coordinación con ejercicios de espejo, de simetría (en los que se segmente el cuerpo en dos partes).También se pueden realizar juegos con telas, en las que por grupos pequeñas deban inventar sus posibles funciones (usarlas como disfraz, como manta, para hacer un túnel…)</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Para el desarrollo de la motricidad gruesa, serían convenientes los circuitos, con espalderas, tacos, o cualquier otros materiales que le obligue a mantener el equilibrio.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Debido a su gran actividad motora, también se podrían organizar actividades de relajación o incluso de yoga para niños.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><br />
<strong><span style="font-family: Arial;">Adaptaciones curriculares en cuanto a prioridades, en objetivos contenidos y metodología.</span></strong><br />
Propongo una adaptación curricular significativa, en la que se priorizaran todos aquellos objetivos relacionados con el área de conocimiento de si mismo y autonomía personal. Creo que debe ser asi, ya que para aprender a relacionarse con los demás y con los objetos, primeramente se tiene que conocer a sí mismo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">También creo fundamental desarrollar un lenguaje tanto a nivel comprensivo, como expresivo más complejo, necesitando incluir objetivos de primer ciclo de educación infantil, para adquirir habilidades como la sonrisa.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">En cuanto a la metodología, requiere de un ambiente altamente estructurado, con un estilo directivo por parte de la maestra, sería conveniente el uso de alguna estrategia de economía de fichas y del refuerzo positivo para aumentar su motivación.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">También es importante adaptar nuestro lenguaje al nivel de comprensión del alumno, dándole órdenes concretas, sencillas y cortas y de forma individual.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;"><strong><span style="font-family: Arial;">Justificación de mis líneas de actuación.</span></strong></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">Esta propuesta de intervención es fruto de la firme convicción de que se pueden explotar al máximo las posibilidades del alumno, y para ello es necesario adaptar la escuela al alumno y no viceversa.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial; font-size: 11pt;">No creo necesario darle una etiqueta al alumno, sino más bien una respuesta ajustada a las necesidades que hemos establecido. Por ello, entre nuestras prioridades están aquellos aprendizajes más funcionales que le permitan adaptarse e influir en el entorno. Como son dotarle de estrategias para relacionarse, controlar sus impulsos, o aumentar sus recursos comunicativos.</span></div><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-46567821958552608632011-05-15T11:43:00.001+02:002011-05-28T15:14:40.166+02:00PEC 2 - ¿Cómo compensar y potenciar el aprendizaje de una segunda lengua?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFEulHVGnvCAHrg26sGMFLq5n0IBgiT0HOCWNRPJbRp3qYEX3-qoMt-aHVZVv0oAkqYULofOg89Kg9ZMLvz9BdY9Kk78FRttZayciBRbvrGezt61URCmRpClufwmG3A277dlwzsJdN5QA/s1600/art_15.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFEulHVGnvCAHrg26sGMFLq5n0IBgiT0HOCWNRPJbRp3qYEX3-qoMt-aHVZVv0oAkqYULofOg89Kg9ZMLvz9BdY9Kk78FRttZayciBRbvrGezt61URCmRpClufwmG3A277dlwzsJdN5QA/s1600/art_15.jpg" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><ul><li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Para los niños de esta edad es prioritario conseguir la COMUNICACION con los </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">demás Esta debe ser una idea central que module nuestra intervención en función de </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">las necesidades de los niños. Algunos pueden necesitar un tiempo mayor de escucha, </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">otros, aunque entiendan, se expresarán en su lengua materna, y para otros será </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">necesario dirigirse a ellos en la lengua que conocen.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Se ha de crear un clima afectivo de aceptación de los niños en su totalidad, valorando </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">positivamente la lengua que conocen al llegar a la escuela y siendo tolerantes con su </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">modo de comunicación, sin cortarles con correcciones sobre cómo decir las frases, etc.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Utilizando los contextos y situaciones que suelen vivirse en el aula de forma habitual y </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">que son, por lo tanto, altamente predecibles como las situaciones de comida, los </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">saludos, ponerse la bata, sentarse en el corro, ir al lavabo, etc. Se trata de utilizar </span><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">contextos reales</span></b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">, no simulados, en los que puedan aplicar las estrategias que conocen </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">en su primara lengua según la la capacidad que tiene cada uno.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Creando situaciones simuladas partiendo de hechos reales y conocidas, que puedan </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">anticiparse, que sean funcionales y altamente significativas para la afectividad de los </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">niños y niñas. Algunas de ellas pueden ser: la llegada a clase, vamos a dormir, vamos </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">al lavabo, damos de comer a las muñecas, vamos al médico, la hora del bocadillo, </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">jugamos y nos caemos, vamos a comprar, escondemos una cosa, etc.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Se ha de respetar el "tiempo de silencio" que necesita cada niño y niña para hacer las </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">primeras producciones en la segunda lengua. Ha de tenerse en cuenta que, aunque se </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">hable en segunda lengua y comprendan bien lo que se dice en cada situación, necesitan </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">que se les dé el tiempo suficiente para expresarse.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Planteando para cada niño objetivos acordes con su maduración comunicativa. Para </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">algunos será suficiente entender las situaciones antes de poder verbalizarlas, otros </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">podrán utilizar expresiones nuevas en la situación adecuada, hacer preguntas o </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">peticiones, y quizá con algunos podamos esperar e inducirles a que expresen una idea .</span></div></li>
<li><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Tienen mucha importancia todos los apoyos extralingüísticos que podamos utilizar para </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">que las situaciones de aprendizaje sean investidas con todos los elementos propios de </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">cada situación, como la expresión facial y corporal, la afectividad, las señales visuales </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">como dibujos y gráficos, los disfraces, la disposición del aula en rincones que permitan </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">diferenciar actividades, etc.</span></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Se han de cuidar los mensajes verbales que se envían a los alumnos tanto desde el punto </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">de vista del contenido lingüístico como de la forma para que estos sean suficientes y de </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">calidad. El habla del adulto ha de ser clara, con entonación adecuada a las situaciones </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">que se presentan, y con un mensaje que capte la atención del niño</span></div></li>
</ul>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-18059467951453626652011-05-01T22:45:00.001+02:002011-05-28T15:14:58.479+02:00PEC 2 - Preparando mi intervención-Modificando mi horario<div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOCSvMJdYJBA3EBRi1XNUoQen4IKOJsim-6xA9SRMPYVh0NhsWbkxnnAMcjkXW5lszP9wcWb8jSf4-4BNUIpBimirzMstIxoEYptml9FDn2ajOF-ukA4PJDPcucUKVjR5nuBlbYk7d1dE/s1600/urtxintxa.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOCSvMJdYJBA3EBRi1XNUoQen4IKOJsim-6xA9SRMPYVh0NhsWbkxnnAMcjkXW5lszP9wcWb8jSf4-4BNUIpBimirzMstIxoEYptml9FDn2ajOF-ukA4PJDPcucUKVjR5nuBlbYk7d1dE/s1600/urtxintxa.bmp" /></a></div><div align="center"></div>Tal y como comenté en una entrada anterior, he tenido que modificar mi horario para posibilitar mi intervención, al tratarse de la Etapa Infantil, concretamente el 2º ciclo, 5 años, la intervención que contemplaré es diaria y en el aula. <br />
<br />
El proyecto curricular para Educación Infantil de las Ikastolas (<span style="font-family: Times New Roman;">URTXINTXAPROIEKTUA</span><span style="font-family: Times New Roman;">) se enmarca dentro de los parámetros del paradigma constructivista. La aplicación de estos parámetros a la enseñanza de las distintas lenguas, tanto en su vertiente oral como en la escrita, supone partir de la comunicación como estrategia de enseñanza.</span><span style="font-family: Times New Roman;"> </span><span style="font-family: Times New Roman;"> </span><span style="font-family: Times New Roman;"></span><span style="font-family: Times New Roman;"><div style="text-align: justify;"><em><br />
<strong></strong></em></div><div style="text-align: justify;"><em><strong>PRINCIPIO DE INTERDEPENDENCIA LINGÜÍSTICA.</strong></em></div></span><span style="font-family: Times New Roman;"><div style="text-align: justify;">Cualquier planteamiento de la enseñanza de/en varias lenguas en la escuela y especialmente en el caso de la lectoescritura, debería de tener en cuenta el principio de interdependencia lingüística formulado por J. Cummins en los siguientes términos:</div><div style="text-align: justify;">(Cummins, 1993):“</div></span><span style="font-family: Times New Roman;">En la medida en que la instrucción en un idioma X es efectiva en promover competencia en ese lenguaje, la transferencia de esa competencia a un lenguaje Y ocurrirá siempre que haya una exposición adecuada al lenguaje Y (en el colegio o en el entorno) así como una motivación adecuada para aprender ese lenguaje Y.”</span><span style="font-family: Times New Roman;"> <div style="text-align: justify;">Es decir existe una competencia subyacente común a todas las lenguas que hace posible la transferencia de ciertas habilidades cognoscitivas entre distintos idiomas. La alfabetización es un caso claro de esta transferencia ya que las estrategias cognitivas relacionadas con la lectura y la escritura son en esencia las mismas para todas las lenguas; la mayor o menor dificultad en la aplicación de estrategias adquiridas en una lengua a una segunda lengua dependerá del grado de exposición y apoyo a esta lengua. Por ejemplo, todos</div><div style="text-align: justify;">los estudios demuestran, y nuestra experiencia en el caso de la lengua castellana lo certifica, que en el caso de los niños de entornos bilingües escolarizados en lengua minoritaria la transferencia de las destrezas escritas a la lengua mayoritaria es prácticamente automática.</div></span><span style="font-family: Times New Roman;"><div style="text-align: justify;"><em><br />
<strong></strong></em></div><div style="text-align: justify;"><em><strong>CURRICULUM INTEGRADO DE LENGUAS.</strong></em></div></span><span style="font-family: Times New Roman;"><div style="text-align: justify;"><em><br />
<strong></strong></em></div><div style="text-align: justify;">La educación plurilingüe debería facilitar en lo posible esa transferencia lingüística y contribuir al refuerzo de la competencia común subyacente a las distintas lenguas. Para lograrlo resulta imprescindible un diseño curricular que integre las diferentes lenguas objeto de enseñanza. Las decisiones curriculares no deben tomarse de forma aislada para cada lengua sino siempre teniendo en cuenta la totalidad de las lenguas presentes en la escuela.</div><div style="text-align: justify;">Así pues, el curriculum integrado de lenguas debería partir de una concepción del lenguaje común (¿qué es la lengua? ¿cómo se adquiere?) y en consecuencia la elección de un marco metodológico coherente con ésta, marco común aunque necesariamente abierto dado que la respuesta a cada lengua puede necesitar de estrategias didácticas distintas. Esta coherencia metodológica resulta especialmente importante en el caso del tratamiento de la lectoescritura ya que de la opción metodológica elegida dependerán decisiones en cuanto al momento de introducción en cada lengua así como en cuanto a los contenidos trabajados en cada una.</div><div style="text-align: justify;">También el tratamiento de los objetivos y la selección y secuenciación de contenidos depende directamente del principio de interdependencia lingüística y por lo tanto debería hacerse desde una perspectiva de complementariedad e interrelación. En etapas iniciales un criterio básico a seguir sería el de la presentación de aprendizajes nuevos en la lengua principal de enseñanza y su aplicación posterior en el resto de las lenguas. Más tarde, las características estructurales y sociales de cada lengua marcarían la selección de los contenidos a tratar en cada una.</div></span><br />
<div style="text-align: justify;">En el caso del euskara, primera lengua escolar, esto significa que la totalidad de la vida del aula se considera medio de adquisición/aprendizaje de la lengua y por lo tanto nuestro proyecto curricular busca crear un contexto comunicativo lo más rico posible, con gran variedad de usos lingüísticos y la correspondiente diversidad textual, estructurando adecuadamente cualquiera de los actos de comunicación surgidos en ese contexto y dando un claro diseño para la interacción entre el adulto y los niños (y entre los niños mismos en su medida). El objetivo es asegurar una actuación estructurada y reflexiva de la maestra en la negociación del significado que facilite el desarrollo de los procesos de comprensión y producción en los niños.</div><br />
<div style="text-align: justify;">Consideramos que la(s) lengua(s) se aprende(n) desde su uso para la comunicación en una variedad de situaciones y contextos significativos para el niño. El uso significativo de la lengua y la reflexión sobre ese uso son la base para la adquisición de la lengua.</div><br />
<div style="text-align: justify;"><em><br />
<strong></strong></em></div><div style="text-align: justify;"><em><strong>PRINCIPIOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE.</strong></em></div><br />
<div style="text-align: justify;">A la hora de plantear cualquier aspecto de la educación plurilingüe es necesario definir un marco de actuación pedagógica que se basaría en dos conceptos fundamentales, uno de tipo psicolingüístico y, como consecuencia de este, uno de tipo pedagógico.</div></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-3964283989080505052011-05-01T19:32:00.001+02:002011-05-28T15:15:14.939+02:00PEC 2 - Enfoque de mi intervención: Necesidad de compensar y potenciar el aprendizaje de segundas lenguas<span style="font-family: TimesNewRoman;"></span><span style="font-family: TimesNewRoman;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"></div>Mi tutora, me pidió que indagara sobre temas relacionados con el bilingüismo y me propuso tener una charla con las tutoras de la etapa de Educación Infantil, aquí presento la teoría que utilicé en la misma, fué una reunión muy interesante.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDkfl28LDx0g9MOBVTEBG9qD_cG9mgWMUa8AXMGQdBApBGpOxzYNSwcfPrV59MjlTPkWardbrNjXlN91CgQlcX8iYJDQy-oPoGi85KLm8CzJVbO7HsLr9Vc4z3jVDOWY6tv56jPC7ejYQ/s1600/bilinguismo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDkfl28LDx0g9MOBVTEBG9qD_cG9mgWMUa8AXMGQdBApBGpOxzYNSwcfPrV59MjlTPkWardbrNjXlN91CgQlcX8iYJDQy-oPoGi85KLm8CzJVbO7HsLr9Vc4z3jVDOWY6tv56jPC7ejYQ/s1600/bilinguismo.jpg" /></a><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
<strong>Muchas de las familias de niños y niñas que inician su escolaridad en nuestra comunidad autónoma eligen una enseñanza bilingüe</strong>. <br />
La situación más usual es la de los niños que en su ambiente familiar adquieren el castellano como lengua materna y lengua de uso y para los que el euskara es la lengua de escolarización, bien sea en el modelo D o en el B. Si bien es ésta la situación más habitual, no hemos de olvidar otras situaciones como las de los niños y niñas cuya segunda lengua es el castellano, ya que en su entorno familiar utilizan el euskara; o bien las familias provenientes de otras lenguas y culturas diferentes y para las cuáles la lengua de uso en el ámbito escolar puede ser el castellano o el euskara. Resulta así que para la mayor parte de los niños y niñas es este momento de inicio de la escolaridad y en el marco escolar cuando se ponen en contacto por vez primera con una lengua diferente.</div><div style="text-align: justify;">Lo habitual es que los alumnos de esta edad, entre los 3 y 5 años, cuando llegan al centro escolar por vez primera tengan adquiridos una buena parte de los mecanismos, competencias y estructura de su lengua materna y que puedan hacer uso de ellos en la adquisición de una segunda lengua. A este respecto existen experiencias en nuestra realidad educativa próxima y también estudios provenientes de distintas teorías de la adquisición del lenguaje que explican que en el momento en que los niños pequeños se enfrentan a la adquisición de una segunda lengua, cuentan ya con un bagaje extenso y suficiente de experiencias conocidas y vividas en su lengua materna, de un repertorio lingüístico que pueden utilizar en ellas, de conocimientos culturales que les permiten intervenir adecuadamente en su mundo y, lo que es más importante, disponen de estrategias ya probadas que les permiten adquirir lenguaje.</div><div style="text-align: justify;">Por tanto, lo que interesará es cómo pueden ser aplicadas estas estrategias comunicativas y lingüísticas adquiridas en el aprendizaje de su lengua materna en la planificación de la segunda lengua.<br />
<br />
<strong>Hoy día se conoce que el proceso de adquisición de la segunda lengua se realiza de forma natural, de modo semejante a </strong><strong>como se adquiere la primera, especialmente si esta adquisición se realiza en edades tempranas, como es el caso de las situaciones de bilingüismo en la edad infantil.</strong></div><div style="text-align: justify;">No obstante, en la mente de todos y todas están algunas situaciones escolares de grupos, niños o niñas concretos, que llegan al ámbito escolar cuando estas condiciones de adquisición de la primera lengua no se encuentran suficientemente elaboradas y están aún en un proceso de adquisición. Es evidente que algunos de</div><div style="text-align: justify;">estos casos deben ser contemplados de forma explícita en el programa de aula, ya que habrá que introducir en él programas de compensación, estimulación y refuerzo.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong>Algunos factores que definen situaciones de refuerzo en este sentido son:</strong></div><div style="text-align: justify;"><ul><li><span style="font-family: TimesNewRoman;">Factores relacionados con el ambiente social y familiar de algunos niños y niñas que carecen de estímulos culturales suficientes o han estado privados de atenciones adecuadas y su lenguaje evoluciona a un ritmo más lento. </span></li>
</ul></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: TimesNewRoman;">En estos casos no suele estar comprometida la competencia comunicativa con el entorno, ni la funcionalidad de la misma; se trata de aumentar las capacidades en la expresión, que suele ser pobre, mal estructurada, y que mejora con los programas de compensación y refuerzo general. Asimismo, algunos niños y niñas provenientes de culturas y lenguas diferentes pueden necesitar un mayor tiempo de adaptación e igualmente se verán muy beneficiados de los programas de refuerzo general.</span></div><div style="text-align: justify;"><ul><li><span style="font-family: Arial;"></span><span style="font-family: AdobePiStd; font-size: x-small;"><span style="font-family: AdobePiStd; font-size: x-small;"></span></span><span style="font-family: TimesNewRoman;">Factores intelectuales.</span></li>
</ul></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: TimesNewRoman;"><strong> </strong>Algunos niños y niñas con limitaciones en sus capacidades necesitan refuerzos específicos para desarrollar las destrezas comunicativas. Hoy día se sabe que la competencia comunicativa que se adquiere en la primera lengua puede adquirirse en una segunda y que esto también sucede en los niños con algún tipo de limitación intelectual, siempre que estén adaptados determinados factores del ambiente escolar y del aprendizaje. Un criterio que debería guiar la actuación escolar es que debe primar siempre la capacidad de comunicar en la forma que sea posible para el niño o niña; al igual que todos los niños pequeños, también ellos se expresan de otras muchas formas antes que hablar y verbalizar. Otro aspecto a considerar es que, de la misma forma que se adaptan para ellos los objetivos de otras áreas de su desarrollo, también han de adaptarse los objetivos comunicativos en el aprendizaje de la segunda lengua, necesitando un mayor refuerzo mediante el uso de apoyos extralingüísticos como los gestos, símbolos y gráficos visuales y la elección de situaciones de aprendizaje significativas y reales. En general puede decirse que las medidas de refuerzo son las mismas que se utilizan en el aprendizaje de todos los niños y niñas, pero se contempla un mayor tiempo de adquisición y unos objetivos comunicativos adaptados y acordes a su capacidad.</span><span style="font-family: AdobePiStd; font-size: x-small;"><span style="font-family: AdobePiStd; font-size: x-small;"></span></span></div><ul><li><div style="text-align: justify;"><strong> </strong><span style="font-size: small;">Trastornos específicos de adquisición del lenguaje.</span></div></li>
</ul><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Cuando se trata de un trastorno específico en la adquisición del lenguaje, como la sordera o la disfasia, ha de primar siempre el criterio de facilitar a este niño o niña un medio que le permita formar su pensamiento, adquirir conocimientos y comunicarse con el entorno. En este sentido, y junto con las decisiones que hay que tomar respecto a posibles métodos alternativos o aumentativos que pueden ayudar a desarrollar estrategias de comunicación verbal y el tipo de apoyo y de reeducación necesaria, habrá que considerar qué modalidad de escolarización es la más adecuada y, sobre todo, cómo se adaptan para ellos los conocimientos básicos de la segunda lengua.</span></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-36638070201120826142011-05-01T11:44:00.002+02:002011-05-28T15:15:34.236+02:00PEC 2 - Las necesidades básicas de los niños y niñas<span style="font-family: TimesNewRoman;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjViNPl3mUauBpT_rNKxwcCe9Gee073ozFuXTIxWMgBcAvoT_YT1zM2PtoB7dufNFvShMDvchH3xbwUSEaS9g1zALZ0T4Ehb8U__sOOX2JW6WxOXxxOybvqx0dezuEiSVKcXtc3sxS11aQ/s1600/ninos-especiales1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="247" j8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjViNPl3mUauBpT_rNKxwcCe9Gee073ozFuXTIxWMgBcAvoT_YT1zM2PtoB7dufNFvShMDvchH3xbwUSEaS9g1zALZ0T4Ehb8U__sOOX2JW6WxOXxxOybvqx0dezuEiSVKcXtc3sxS11aQ/s320/ninos-especiales1.jpg" width="320" /></a></div>La descripción que se hace de las necesidades educativas pretende recoger un abanico amplio de manifestaciones, desde aquéllas que surgen en un momento puntual en la evolución de los niños y niñas, hasta las que tienen características especiales. Se organizan alrededor de los ámbitos propios de esta etapa educativa, sabiendo que, si bien hay necesidades que corresponden de forma más clara a un ámbito que a otro, existe también una interdependencia entre las distintas necesidades educativas. En definitiva, es en el trabajo global que se realiza en la escuela, concretamente en el aula, con actividades provenientes de diferentes ámbitos del desarrollo, donde se integra la respuesta a diferentes necesidades, sean especiales o no.</div><span style="font-family: TimesNewRoman;"></span><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;"></span><span style="font-family: TimesNewRoman;"></span><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;"><div align="left"><strong><u>2.- Necesidades vinculadas al ámbito del Medio Físico y Social</u></strong></div></span><span style="font-family: TimesNewRoman;"><ul><li><div align="left">Necesidad de compensar el desarrollo del juego.</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de compensar el desarrollo social y las habilidades sociales.</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de responder a situaciones derivadas de medio socio-cultural desfavorecido.</div></li>
</ul></span><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;"><div align="left"><strong><u>3.- Necesidades vinculadas al ámbito de Comunicación y Representación</u></strong></div></span><span style="font-family: TimesNewRoman;"><ul><li><div align="left">Necesidad de desarrollar y compensar la comunicación no lingüística</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de desarrollar y potenciar la comunicación lingüística</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de desarrollar las habilidades representacionales.</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de compensar y potenciar el aprendizaje de segundas lenguas</div></li>
</ul></span><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;"><div align="left"><strong><u>4.- Necesidades vinculadas con los medios de acceso al currículo</u></strong></div><div align="left"><br />
</div></span><strong><u><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;">5- Necesidad de potenciar la relación con las familias.</span></u></strong> <br />
<div align="left"><strong>En la Etapa Infantil se pueden encontrar las siguientes necesidades educativas:</strong></div><br />
<div align="left"><strong><u>1.- Necesidades vinculadas al ámbito de Identidad y Autonomía Personal</u></strong></div><br />
<ul><li><div align="left">Necesidad de compensar desajustes afectivos y emocionales.</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de compensar procesos de adaptación al entorno.</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de potenciar el desarrollo motor.</div></li>
<li><div align="left">Necesidad de potenciar y compensar la adquisición de hábitos.</div></li>
</ul>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-22912602662781322722011-04-24T18:39:00.001+02:002011-05-28T15:15:50.214+02:00PEC 2 - Un poco de teoría para dar paso a la intervención<span style="font-size: small;"></span><br />
<span style="font-size: small;"></span><br />
<div align="justify">Durante esta etapa de la vida infantil, la asimilación es la tarea fundamental y permite la incorporación de nuevas experiencias. Se amplía el interés social respecto al entorno, el niño comienza a utilizar las palabras para expresar su pensamiento. En esta etapa de su evolución, el niño interactúa con el medio de formas muy diversas, y cuanto mayor y más variada sea esta actividad, más se desarrollarán sus capacidades. La gran capacidad de aprendizaje del niño en estas edades está determinada fundamentalmente por dos características importantes: su plasticidad y el intenso desarrollo de sus órganos sensoriales (Flavell, 1995). No hay que pensar que se debe esperar a que el niño madure para comenzar su educación; el niño va madurando a medida que se le educa y ambos procesos, el de maduración y el de educación, se apoyan entre sí. Por esto es muy importante el cómo se educa, ya que una educación poco o mal estructurada y que no trabaje todas las áreas de desarrollo, puede no potenciar lo suficiente la maduración de los alumnos. </div><div align="justify">Las dificultades de aprendizaje afectan a un número amplio de alumnos y suponen una problemática particular en cada caso. Un porcentaje elevado de los alumnos que muestran déficits en su rendimiento durante el segundo y tercer ciclo de primaria, responde a niños que no han presentado problemas en su desarrollo escolar durante ciclos anteriores. El aumento de exigencias del currículum de cursos superiores y, la detección y puesta en marcha tardía de recursos de refuerzo escolares va agravando las dificultades e incrementando la diferencia en los niveles de desarrollo con el resto de compañeros del aula. Aunque estas diferencias se hacen más notables a partir del segundo ciclo de primaria, el problema se ha gestado durante el segundo ciclo de educación infantil y se puede vislumbrar a lo largo del primer ciclo de primaria cuando los alumnos se enfrentan a procesos de aprendizaje tan complejos como la adquisición de la lecto-escritura o el cálculo numérico. </div>Para atender con suficiente antelación y proponer modificaciones curriculares, que favorezcan la estimulación y maduración de aptitudes necesarias para la correcta adquisición de habilidades básicas para el desarrollo académico, es fundamental una estrategia de evaluación que ayude a valorar el resultado de nuestras intervenciones y que nos permita anticiparnos a los problemas de asimilación que pueda presentar la población objeto de nuestro trabajo. <br />
<div align="justify"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2qu022CfdqrQyLCzWSo2GtaF6Rq4NV-F8tndF68hR4gAXI-n2UM-RuvLJmJY5QC-0hhkSSDJTG7Zrwxkdgk95y_tRmMZz5RIdOHHi8Swvy3ZM2HIfGqhAaLl-sN_70NXsBkf0rQtwWAo/s1600/ninos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" i8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2qu022CfdqrQyLCzWSo2GtaF6Rq4NV-F8tndF68hR4gAXI-n2UM-RuvLJmJY5QC-0hhkSSDJTG7Zrwxkdgk95y_tRmMZz5RIdOHHi8Swvy3ZM2HIfGqhAaLl-sN_70NXsBkf0rQtwWAo/s1600/ninos.jpg" /></a></div>El periodo de segundo ciclo de educación infantil, que abarca las edades comprendidas entre 3 y 5 años, constituye la primera etapa básica para la formación del niño. En esta fase de la vida se establecen las bases del futuro equilibrio emocional y de la salud mental de los sujetos y se crean también las bases de la aceptación y adaptación al entorno. La evolución del niño en estas edades es rápida y visible; siendo, tal vez, el crecimiento físico el fenómeno más evidente. </div><div align="justify"><strong>Durante esta etapa del crecimiento, se pueden dar notables diferencias en el nivel de desarrollo de los distintos sujetos y reflejo de ello es que los alumnos muestren disparidad en su progreso aptitudinal, sin que esto tenga que evidenciar un retraso en su desarrollo. </strong></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-49772113273504459222011-04-21T19:43:00.001+02:002011-05-28T15:16:05.866+02:00PEC 2 - Procedimiento de devoluciones tras las pruebas<div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFlEiyuFpVqWDRzS586BhGkpAwL8WDTJJlK8et69NmeNbesWsD69LBRFDwByKYrUHUouiwFaBtmxc3URQ8ZvcPCCOOVmKdPRNs5CxkRlvfiFo_eha3l-tOCu6IeCAu9twRUr7LwkwYzZI/s1600/imagesCAR9FVG0.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" i8="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFlEiyuFpVqWDRzS586BhGkpAwL8WDTJJlK8et69NmeNbesWsD69LBRFDwByKYrUHUouiwFaBtmxc3URQ8ZvcPCCOOVmKdPRNs5CxkRlvfiFo_eha3l-tOCu6IeCAu9twRUr7LwkwYzZI/s1600/imagesCAR9FVG0.jpg" /></a></div><strong>Objetivos: </strong>Conocer los procesos de la consecución de los resultados de la evaluación y las medidas a adoptar, organizar el horario de las reuniones con los tutores y los padres. </div><strong>Destinatarios</strong>: Orientadora, tutores, padres, Maite <br />
<strong>Actividades y contenidos: </strong>Reuniones con los tutores y los padres, información de los resultados. <br />
<strong>Instrumentos: </strong>Informes de los alumnos <br />
<strong>Indicadores de evaluación: </strong>Resultados de las pruebas, contrastes realizados por las tutoras<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">El carácter evolutivo que tiene la etapa infantil hace que en la escuela se encuentren necesidades educativas diversas, muchas de ellas transitorias debido, precisamente, al hecho de ser una etapa de evolución en la que los ritmos de desarrollo de los niños y niñas son diversos.</div><div style="text-align: justify;">Los primeros años de vida de los niños son claves para favorecer y afianzar su desarrollo como personas en los diferentes ámbitos, social, cognitivo, motor y de equilibrio personal y la Educación Infantil tiene en este sentido una <span style="font-family: TimesNewRoman;"><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;">finalidad fundamental<strong>: impulsar el desarrollo infantil integral.</strong></span><span style="font-family: TimesNewRoman;"></span></span></div><div style="text-align: justify;">La escuela infantil es un tramo educativo en el que tienen cabida todos los niños y niñas y a ella acuden niños y niñas con diferentes necesidades educativas originadas por carencias del entorno social, o por razones genéticas y evolutivas. La diversidad de ritmos en el desarrollo, intereses, capacidades, motivaciones, procedencias, lenguajes, etc., se convierte en la esencia misma de la educación infantil. El carácter marcadamente preventivo <span style="font-family: TimesNewRoman, Italic;">y </span><span style="font-family: TimesNewRoman, BoldItalic;">compensador </span><span style="font-family: TimesNewRoman;">de esta etapa tratará de integrar todas estas diferencias, por lo que la atención en estas edades tempranas será de gran importancia para evitar que se intensifiquen posibles dificultades iniciales o problemas en el desarrollo.</span></div><div style="text-align: justify;"> Las necesidades educativas especiales, transitorias muchas de ellas, están condicionadas por la importancia del contexto, por el papel mediador y facilitador del desarrollo que tiene el profesorado de la educación infantil y por la función socializadora que cumple la escuela en las primeras edades.</div><div align="left"><br />
</div><div style="text-align: justify;">He mencionado todo esto porque creo que es muy importante diferenciar esta etapa escolar.<span style="font-family: TimesNewRoman;"><span style="font-family: TimesNewRoman;"><span style="font-family: TimesNewRoman;"> Tras los resultados de las pruebas se hace indispensable la devolución de las mismas en primera instancia a las tutoras para contrastarlas y acordar posibles intervenciones si fuera necesario, en cuyo caso nos entrevistaremos con los padres.</span></span></span></div><div style="text-align: justify;">Teniendo en cuenta ciertos resultados en algunos de los tests he decidido ampliar mis conocimientos sobre los mismos para plantear mi intervención.</div><div style="text-align: justify;">Tengo unos días de vacaciones en los cuales el Centro estará cerrado, he decidido junto a mi tutora reestructurar mi horario a la vuelta de las vacaciones para poder realizar la intervención con una temporalización adecuada.</div><div align="left"></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-70877876586715030382011-04-07T18:08:00.001+02:002011-05-28T15:16:22.041+02:00PEC2 - Correcciones y reflexiones Perfil del orientador<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8zbqW5NfTnnjBhxA0YdO7r8pVJeQSKm3TblURrm0rSh5jMGhKQS24T_Izhn_Ik8AIFzuW3IyHlT4q_KGcEo5lZSdGQb9iu0cKf7XBHKkzxMY1-JLuIqqCd63eUjOxiH6ikqcAd-4h2lo/s1600/PERFIL+DEL+orientador.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" height="150" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5592880404213934834" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8zbqW5NfTnnjBhxA0YdO7r8pVJeQSKm3TblURrm0rSh5jMGhKQS24T_Izhn_Ik8AIFzuW3IyHlT4q_KGcEo5lZSdGQb9iu0cKf7XBHKkzxMY1-JLuIqqCd63eUjOxiH6ikqcAd-4h2lo/s200/PERFIL+DEL+orientador.jpg" style="float: right; height: 240px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 320px;" width="200" /></a></div><br />
<div><strong>Objetivos: </strong>Conocer los elementos a tener en cuenta en la corrección de las pruebas, corregirlas tanto las individuales como las colectivas </div>Destinatarios: Maite <br />
<strong>Actividades y contenidos </strong>Material necesario para la corrección. <br />
<strong>Instrumentos y técnicas </strong>Pruebas Badyg y anexos sobre las mismas <br />
<strong>Indicadores de evaluación</strong><br />
Percentiles, referentes, resultados de los mismos.<br />
<br />
<div></div>La corrección de las pruebas en general me ha resultado sencilla, las pruebas orales se corrigen en el momento de realizarlas pues se transcribe lo transmitido por el alumno, el resto son bastante mecánicas a la hora de tener en cuenta los resultados, creo que hoy en día pueden ser corregidas por ordenador.<br />
<br />
<div>La que más dificultad me ha creado es la correción de la parte correspondiente a los ejercicios de percepción y coordinación grafo-motriz pues a pesar de tener los referentes adecuados me ha parecido bastante subjetiva, por ello lo he contrastado con la orientadora, he pensado colocar en una próxima página ejemplos gráficos para que podáis ver a qué me refiero.</div><br />
<div>Antes de sacar los percentiles de cada prueba es muy importante tener en cuenta la edad de los niños, una diferencia de meses tiene su importancia en su desarrollo.</div><br />
<div>La orientadora me ha comentado que no debemos olvidarnos que este tipo de pruebas nos dan un referente pero que es una parte de la evaluación, la semana que viene haremos las devoluciones pertinentes sobre las mismas y en los casos necesarios plantearé mi intervención.</div><br />
<div>Cada vez me siento más integrada en el Practicum, el hacerlo en mi mismo Centro de trabajo me está ayudando mucho y compruebo día a día que me gusta el trabajo de orientadora aunque a veces tenga un ritmo febril.</div><br />
<div></div><br />
<div></div><br />
<div></div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-52309492992595030772011-03-31T00:19:00.001+02:002011-05-28T15:16:46.323+02:00PEC 2 - Aplicación de las pruebas Badyg y corrección de las mismas<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7oR1zzYSyRjQmLm_hGehdRn1lPQwpEOyroVleooWyjh61fVroTr4s-rLNPWn0OBi5QymHJFTm7CmC7vzXTYzs18ciUn3zWz9HcKtY1d-pB_HUFi6LSmoTDa8IVW-H-OoeIqYptnAHl90/s1600/imagesCA8H6GGI.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5590004721001596434" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7oR1zzYSyRjQmLm_hGehdRn1lPQwpEOyroVleooWyjh61fVroTr4s-rLNPWn0OBi5QymHJFTm7CmC7vzXTYzs18ciUn3zWz9HcKtY1d-pB_HUFi6LSmoTDa8IVW-H-OoeIqYptnAHl90/s320/imagesCA8H6GGI.jpg" style="cursor: hand; float: right; height: 215px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 235px;" /></a><br />
<strong>Objetivos</strong>:<br />
Aplicar las pruebas a los 3 grupos de 5 años,(individuales y colectivas) <br />
Conocer como se practican las correcciones<br />
Conseguir realizarlas<br />
<strong>Destinatarios</strong>: Alumnos de 5 años , Maite <br />
<strong>ACTIVIDADES Y CONTENIDOS </strong><br />
Aplicación de las pruebas BADYG a 3 grupos de E.I. 5 años(colectivas)<br />
(individuales)<br />
<strong>INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS </strong>Pruebas Badyg<br />
<strong>INDICADORES DE EVALUACIÓN </strong>Corrección de resultados, información relativa a cada caso <br />
Han sido dos semanas intensas, la aplicación de las pruebas colectivas ha sido más sencilla ( a pesar de tener algunos alumnos enfermos a los cuales hemos tenido que aplicarles las pruebas fuera de los horarios planteados).<br />
Es una batería de evaluación de las aptitudes diferenciales y generales para alumnos de Educación Inf<br />
<strong>A quién va dirigido?. Niveles de aplicabilidad</strong><br />
Evaluación de aptitudes en 1º, 2º y 3º de Educación Infantil. <br />
<strong>¿Qué evalúa? </strong>Factores Globales <br />
Inteligencia General -- CI<br />
Inteligencia Verbal<br />
Inteligencia No-Verbal <br />
<strong>Pruebas no-verbales </strong><br />
Habilidad Mental No-Verbal<br />
Razonamiento con Figuras<br />
Rompecabezas Lógico <br />
<strong>Pruebas verbales </strong>Conceptos Cuantitativo-Numéricos<br />
Información<br />
Vocabulario Gráfico <br />
<br />
<strong>Pruebas Complementarias </strong>Percepción Auditiva<br />
Percepción y Coordinación Grafo-Motriz<br />
<br />
Hay seis tipos diferentes de ejercicios. Puede administrarse en dos o tres sesiones dejando un tiempo de descanso o distensión entre ellas. Existen baremos desde 4 años hasta los 6 años y diferenciadamente para cada seis meses de edad: en total seis tablas de baremos.<br />
El tiempo de administración es de 1 hora aproximadamente, incluyendo el dedicado a la presentación y a rellenar los datos de identificación. El ritmo de aplicación va a depender mucho de la edad de los niños/as. <br />
La prueba de Percepción Auditiva, se aplica individualmente, esta ha sido la parte más complicada, por el tiempo de dedicación pero a su vez ha sido interesante contrastar las diferentes respuestas.<br />
<br />
La temporalización contemplada se me ha desbordado, tanto respecto a la aplicación de las pruebas como a sus correcciones pero me he sentido segura aplicando las pruebas y he conseguido transmitir confianza y un ambiente relajado a los niños en la aplicación de las mismas objetivo que consideraba primordial.<br />
En fin, dos semanas intensas y productivas.Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7222326125864951378.post-36930127868063921662011-03-21T16:49:00.002+01:002011-05-28T23:27:00.217+02:00PEC 2 - Plan de trabajo - Primeros días en la Ikastola Salbatore Mitxelena - Fase1: Conocer los modelos de demanda y las herramientas de evaluación<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA_O4dv2q9aU6I9e8s6LfRpQ63HGNX3KxlhlVmniJaEJq7y4OvCRjwp_rg35RWEd6ONuvzUdMTF60Qvjd68ykPMgG3JxWxJHZLefABAEg5rp2_I2-1VJEMA9weSbt9tK-_K__lKId0Uuw/s1600/ikastola.bmp"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586566415252049986" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA_O4dv2q9aU6I9e8s6LfRpQ63HGNX3KxlhlVmniJaEJq7y4OvCRjwp_rg35RWEd6ONuvzUdMTF60Qvjd68ykPMgG3JxWxJHZLefABAEg5rp2_I2-1VJEMA9weSbt9tK-_K__lKId0Uuw/s320/ikastola.bmp" style="cursor: hand; float: left; height: 139px; margin: 0px 10px 10px 0px; width: 186px;" /></a> <br />
<div><strong>Plan de trabajo:</strong><br />
<a href="http://www.slideshare.net/maitepardo/plan-de-trabajo-maite-pardo">http://www.slideshare.net/maitepardo/plan-de-trabajo-maite-pardo</a><br />
<br />
<strong>Primeros días en la Ikastola... </strong><strong>Objetivos</strong>: Analizar y conocer los modelos de demanda y las pruebas de evaluación. Aprender cómo se aplican y como se realizan. <strong>Destinatarios</strong>: Maite (colaboración de la tutora). He quedado con la orientadora para redefinir mi Practicum, mi trabajo va a consistir en colaborar en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la evaluación psicopedagógica, se da la circunstancia de que la semana que viene pasaran las pruebas Badyg a 3 grupos de Educación Infantil, concretamente a los de 5 años, ha considerado interesante que esté presente en uno de los grupos para que vea en que consisten los tests y como se pasan, son colectivos. También me ha comentado que puedo pasar algunas pruebas a los otros grupos y que me encargaré de las pruebas individuales. He estado dos horas con ella y después de enseñarme el material necesario para todo ello, me he ido a mi aula para poder organizarme, las pruebas me han parecido fáciles para pasar, quizás la mayor complicación que tienen es la parte individual en el que hay que repetir 18 palabras a cada niño, me dedicaré también a corregirlas, me he reunido con las tutoras para concertar los días y organizar el horario, hemos tenido en cuenta los recreos y los descansos necesarios (es más complicado de lo que parece al ser 75 niños en total pero hemos conseguido organizarlo todo), estoy muy motivada, quiero conseguir formarme todo lo que pueda, ajustar la teoría a la práctica y ver que cosas funcionan. </div><br />
<div>Espero cumplir con los objetivos trazados en el plan.</div>Maite Pardohttp://www.blogger.com/profile/16454117987917917820noreply@blogger.com0